ROSA Teacher
Visión de NOLA Public Schools La visión de NOLA Public Schools es que cada estudiante reciba una educación de alta calidad que fomente sus capacidades individuales, garantizando al mismo tiempo que prosperen, alcancen el bienestar físico y mental, y estén preparados para el éxito cívico, social y económico.
Resumen del puesto Los ROSA Teachers serán responsables de crear material de cursos alineado con los objetivos del Newcomer Program y de enseñar a los estudiantes de una manera que honre las necesidades académicas, lingüísticas y socioemocionales específicas de la experiencia del inmigrante adolescente. El candidato ideal poseerá una profunda experiencia en su área de contenido académico, prácticas pedagógicas de alto rendimiento para English Learners, y un profundo compromiso con el apoyo a los estudiantes inmigrantes en sus esfuerzos académicos, adquisición del lenguaje, graduación de la high school y aspiraciones post-secundarias. Actualmente buscamos maestros para cubrir las siguientes vacantes: Math English Elective Career Readiness Esta posición puede ser elegible para un estipendio adicional por desarrollo de currículo.
Deberes y responsabilidades esenciales Desarrollo de cursos
Diseñar los cursos asignados para alinearlos y alcanzar los objetivos de la High School del Programa: que el 80% de los estudiantes que regresan a sus high schools de origen cumplan con dos pares de pruebas LEAP para los requisitos de graduación, crecimiento de English Proficiency a un P1 con al menos un 2 en los dominios de Reading/Writing, y la obtención del National Career Readiness Certificate (NCRC).
Desarrollar e implementar syllabi, planes de unidad, planes de lecciones y evaluaciones alineados con los estándares del curso, con tareas de tipo evaluación (LEAP, ELPT y ACT WorkKeys), y con competencias de career readiness y lenguaje.
Crear material de apoyo para el curso (presentación del maestro y material para el estudiante) utilizando el currículo proporcionado, recursos suplementarios y contenido de desarrollo propio que cumpla con el nivel actual de desempeño académico y competencia lingüística de los estudiantes, mientras los acelera para alcanzar los objetivos del Programa.
Integrar experiencias en el aula que reflejen los fondos de conocimiento, perspectivas culturales e historias personales de los estudiantes para cultivar sus identidades como participantes activos en su aprendizaje.
Recopilar y analizar datos sobre el desempeño estudiantil a través de evaluaciones para informar, ajustar y evaluar continuamente las prácticas de aula e instruccionales.
Garantizar que los cursos cuenten con el scaffolding apropiado para el desarrollo de la adquisición del inglés, con una estrategia de transición clara desde el entorno del Programa especializado hacia los entornos de la high school convencional.
Componentes instruccionales
Planifica y desarrolla un plan de estudios atractivo y apropiado para la edad en el aula, adhiriéndose a las mejores prácticas educativas y a las pautas curriculares del estado y del distrito escolar;
Desarrolla planes de lecciones individuales en una o más materias académicas utilizando una variedad de técnicas de enseñanza que atraigan a diversos estilos y métodos de aprendizaje; Ajusta los planes de lecciones para satisfacer las necesidades de los estudiantes en el aula;
Prepara materiales para lecciones, tareas y exámenes; evalúa, corrige y califica el desempeño de los estudiantes; Ingresa las calificaciones de los estudiantes en PowerSchool;
Crea un ambiente que sea propicio para el aprendizaje y mejore la experiencia educativa de los estudiantes;
Analiza datos de evaluaciones y pruebas de referencia (benchmark testing) para dirigir la instrucción;
Comunica comentarios oportunos sobre el progreso y las preocupaciones de los estudiantes con tacto y profesionalismo a los padres y, según sea apropiado, a otros miembros de la facultad, personal y/o director;
Gestiona eficazmente el comportamiento de los estudiantes y aborda problemas disciplinarios cuando sea necesario;
Construye y mantiene relaciones positivas con los padres;
Trabaja de manera colaborativa con otros maestros, personal de apoyo y administradores;
Participa en reuniones de equipo y desarrollo profesional, tales como reuniones de clúster, reuniones del instructional leadership team, comunidades de aprendizaje profesional, recorridos de aprendizaje y actividades para mantenerse actualizado sobre las mejores prácticas y tendencias educativas;
Mantiene la documentación requerida para los archivos individuales de los estudiantes, informes de asistencia e incidentes, y otros registros necesarios;
Incorpora tecnología educativa en las lecciones para mejorar las experiencias de aprendizaje;
Monitorea el progreso de los estudiantes durante todo el año y evalúa la preparación para el siguiente nivel de grado;
Utiliza la instrucción diferenciada para abordar las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes;
Proporciona apoyo adicional o desafíos para los estudiantes según sea necesario;
Guía el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el aula hacia el logro de los objetivos curriculares establecidos por el distrito y/o las pautas federales apropiadas;
Alcanza aquellos objetivos/actividades incluidos en el Professional Growth Plan desarrollado conjuntamente con el director o la administración escolar como parte del proceso de rendición de cuentas mandado por la Legislatura del Estado;
Participa activamente en comités escolares y grupos de trabajo, desempeñando un papel clave en el avance de las iniciativas de mejora escolar y fomentando un entorno colaborativo; y
Realiza otras tareas que puedan ser requeridas.
Supervisión de estudiantes
Supervisa a los estudiantes en diversos entornos, incluyendo actividades dentro y fuera del campus, antes y después de la escuela durante la entrega y recogida, dentro del aula, durante las transiciones de clase, recreo/intermedio, periodos de almuerzo, asambleas y cualquier otro horario o lugar asignado para garantizar su seguridad y bienestar.
Componentes no instruccionales
Asiste a actividades no instruccionales como reuniones de facultad y personal, sesiones de capacitación profesional, reuniones de IEP, conferencias de padres y maestros, eventos de regreso a clases y open house, ceremonias de graduación, evaluaciones de PGP y PIP, observaciones, reuniones/audiencias de IAP y disciplina estudiantil, así como reuniones de la junta escolar y de comités y otras reuniones según sea necesario/solicitado.
Actividades extracurriculares
Asiste a reuniones y funciones de actividades, grupos o clubes patrocinados por empleados.
Asiste a concesiones/entradas de trabajo según lo solicite el Director o su designado, si corresponde.
Antecedentes educativos Al menos un associate’s degree en educación, Teaching English as a Second Language, o un campo relacionado con el área temática.
Certificación de enseñanza válida de Louisiana.
Se prefiere fuertemente la experiencia docente.
Experiencia trabajando con estudiantes inmigrantes adolescentes, particularmente aquellos con educación interrumpida o que tienen exceso de edad y falta de créditos.
Otros conocimientos, habilidades o capacidades requeridas
Comprensión profunda de la pedagogía y las mejores prácticas de la educación.
Excelentes habilidades de comunicación e interpersonales.
Fuertes habilidades de gestión de aula.
Orientado a los detalles con fuertes habilidades organizativas.
Excelentes habilidades de comunicación escrita y verbal.
Debe poseer la capacidad de establecer y mantener relaciones de trabajo efectivas con estudiantes, padres, personal y agencias externas.
Fuertes habilidades de resolución de problemas y la capacidad de desarrollar soluciones creativas para abordar las barreras al éxito estudiantil.
Competencia cultural en los diversos antecedentes y perspectivas de los estudiantes inmigrantes y sus familias.
Sentido de urgencia y compromiso con las prácticas afirmativas que transformen los resultados educativos y post-secundarios para los estudiantes inmigrantes y English Learners.
Se prefiere dominio oral y escrito del español (requerido para candidatos en el área de Math).
Ofertas salariales Nuestras ofertas salariales reflejan un compromiso con la equidad y la transparencia. Cada oferta se determina por la educación, los años de experiencia y la alineación con la compensación en roles similares dentro del distrito.
Entorno de trabajo A continuación se enumeran puntos clave con respecto a las demandas ambientales y el entorno de trabajo del puesto. Se pueden realizar adaptaciones razonables para permitir que las personas con discapacidades realicen las funciones esenciales del trabajo.
- Se requiere el uso de coordinación motora con destreza manual (como mecanografía, operación de máquinas, etc.) parte de la jornada laboral;
- Se requiere realizar esfuerzo físico al manipular objetos de más de 30 libras raramente;
- Se requiere estar expuesto a riesgos ocupacionales físicos (como cortes, quemaduras, exposición a productos químicos tóxicos) raramente;
- Se requiere estar expuesto a un entorno físico que implique suciedad, olores, ruido, climas extremos o elementos similares raramente;
- El entorno normal para este trabajo es una oficina/escuela.
Evaluación de desempeño El empleado será evaluado con base en el puesto anterior utilizando dos métodos: a través de COMPASS/LEADS o un instrumento de evaluación de NOLA-PS. Si el empleado posee una certificación de Educational Leadership, será evaluado a través de COMPASS/LEADS para asegurar la renovación de su certificación.
Declaración de EEOC NOLA Public Schools está comprometido con la igualdad de oportunidades de empleo independientemente de la raza, color, información genética, credo, religión, sexo, orientación sexual, identidad de género, estatus de extranjero legal, origen nacional, edad, estado civil y discapacidad física o mental no relacionada con el trabajo, o estatus de veterano protegido.